اختبار الخصائص السيكومترية لمصفوفات ريفن المتتابعة المعيارية في مدينة مصراتة للفئة العمرية من (11) إلى(18) سنة
DOI:
https://doi.org/10.59743/Abstract
Standard Progressive Matrices (SPM) is the Most widely used test of Intelligence in many countries, and therefore the present study examined the psychometric property of the (SPM) among a Libyan student population from Misurata city. The sample consisted of 400 children (200 males and 200 females) aged from 11 to 18 years. The exploratory factor analysis showed a strong general factor, and all test groups contributed to this factor, and no significant additional factors. The results also showed acceptable item difficulty and item discrimination coefficients, and confirmed the Validity of SPM. Moreover, the test-retest and Cronbach’s alpha reliability values of the SPM were acceptable and robust.
Downloads
References
أبو غالي، عطاف محمود وأبو مصطفى، نظمي عودة (2014). تقنين اختبار المصفوفات المتتابعة العادي لرافن للفئة العمرية من (18 - 8) سنة على طلبة التعليم العام في محافظة غزة ، مجلة جامعة طيبة للعلوم التربوية. 1، 90 -108. https://academia-arabia.com/en/reader/2/71605
-البادري، سعود مبارك و الكندي، سيف بدر محمد (2019). أسباب تفوق الإناث على الذكور من وجهة نظر المعنيين في الحقل التربوي وأولياء أمور الطلبة. مجلة روافد، 3 (1)، 71-115.
-جاب الله، عبد الباري و بوسالم، عبد العزيز (2021). البنية العاملية لاختبار رافن للمصفوفات المتتابعة القياسي للفئة العمرية (13-18) سنة. مجلة العلوم الانسانية لجامعة أم البواقي . 8(1)، 672- 687. https://www.asjp.cerist.dz/en/downArticle/93/8/1/151690
-جرادات، ضرار و جودة، ماجـد (2005). قوة الاختبار الإحصائي وحجم الأثر وحجم العينة للدراسات المنشورة في مجلة أبحاث اليرموك- سلسلة العلوم الإنسانية والاجتماعية. المجلة الأردنية في العلوم التربوية، 1، 21 -29.
-خليفة، عمر هارون .(2011)معايير اختبار المصفوفات المتتابعة المعياري في ولاية الخرطوم. دراسات نفسية. 5، 41-76. https://www.asjp.cerist.dz/en/downArticle/288/2/5/22330
-الرجو، ياسر أحمد (2016). تقنين اختبار المصفوفات المتتابعة المعيارية لرافن على طلبة المرحلة الجامعية في جامعة دمشق. (رسالة ماجستير). كلية التربية، جامعة دمشق.
-الزغيلات، أحمد عبد الحافظ (2009). تقنين اختبار المصفوفات المتتابعة لرافن-المستوى العادي- لطلبة الجامعات الأردنية. (رسالة ماجستير). جامعة مؤتة، الأردن. رسالة ماجستير غير منشورة. جامعة مؤتة: الأردن.
-شلبي، سوسن إبراهيم (2015). البنية العاملية وتكافؤ القياس لاختبار المصفوفات المتتابعة المعياري لرفن لدى طلاب المرحلة الاعدادية والثانوية في ضوء نموذج المعادلة البنائية. العلوم التربوية، 4، 45-117.
-الغماري، صالح (2011). معاملات الثبات والصدق لاختبار المصفوفات المتدرجة العادي (SPM) للعينة الليبية للفئة العمرية (38-50) سنة. مجلة المختار للعلوم الإنسانية. 12، 238-263.
-كورات، كريمة (2018). دور نظرية العاملين في تأسيس لاختبار المصفوفات المتتابعة لرافن. مجلة متون، جامعة مولاي الطاهر سعيدة. 4، 220-228. https://www.asjp.cerist.dz/en/downArticle/146/11/2/110692
-المدني، خالد محمد (2014). دور اختلاف الثقافة على أداء الأطفال على مصفوفات ريفن الملونة. مجلة الساتل، 11، 111-127. https://www.docdroid.net/11018/alhady-aashr-aarby.pdf#page=7
-المدني، خالد محمد و الضلعة، سلوى عبدالحميد (2019). اختبار مؤشرات الصدق والثبات لمصفوفات ريفن المتتابعة المتقدم في مدينة مصراتة. مجلة كلية الآداب جامعة مصراتة، 14، 155-179. https://doi.org/10.36602/faj.2019.n14.08
-Anastasi, A., & Urbina, S. (1997). Psychological testing (7th ed). Prentice-Hall, Inc.
-Al-Shahomee, A. & Lunn, R. (2010). Norms and sex differences for the Standard Progressive Matrices in Libya. Mankind Quarterly, 51, 97-107.
-Al-Shahomee, A (2012). Standardization of the Standard Progressive Matrices for Adult in Libya. Personality and Individual Differences. 53, 142-146.
-Cohen, J. (1992). A power primer. Psychological Bulletin, 122(1), 155-159.
-Cristobal, E., Flavian, C., & Guinaliu, M. (2007). Perceived e-service quality (PeSQ) Measurement validation and effects on consumer satisfaction and web site loyalty. Managing service quality: An international journal, 17(3), 317-340. https://doi.org/10.1108/09604520710744326
-Flynn, J. R. (1987). Massive gains in 14 nations: What IQ tests really measure. Psychology Bulletin, 101(1), 171-191.
-Kaufman, A., & Lichtenberger, E. (2002). Assessing Adolescent and adult intelligence (2nd ed). Allyn and Bacon.
-Kleeman, J. (2018, February 20). Easy or very Difficult Questions Useful?. Questionmark. https://www.questionmark.com/item-analysis-for-beginners-when-are-very-easy-or-very-difficult-questions-useful
-Lynn, R., Allikb, J. & Irwingc, P. (2004). Sex differences on three factors identified in Raven's Standard Progressive Matrices. Intelligence, 32, 411 – 424.
-Nandy, K. (2012). Understanding and quantifying effect sizes, available at: http://nursing.ucla.edu/workfiles/research/Effect%20Size%204-9-2012.pdf
-Raven, J. (2000). The Raven's progressive matrices: Chang anf stability over culture and time. Cognitive Psychology, 4(1), 1-48. retrieved from: http://www.idealibrary.com
Downloads
Published
Issue
Section
Categories
License
Copyright (c) 2022 Journal of the Academic Forum
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
