اختبار الخصائص السيكومترية لمصفوفات ريفن المتتابعة المعيارية في مدينة مصراتة  للفئة العمرية من (11) إلى(18) سنة

خالــــــــــد محمد  المدني; كوثر عبدالرحيم  التائب

doi:10.59743/jaf.v6i2.21

المؤلفون

خالــــــــــد محمد المدني جامعة مصراتة
كوثر عبدالرحيم التائب كلية الآداب، جامعة مصراتة

DOI:

https://doi.org/10.59743/jaf.v6i2.21

الملخص

يعد اختبار مصفوفات ريفن المتتابعة المعيارية من أشهر وأفضل اختبارات الذكاء التي تقيس القدرة العقلية العامة للفرد، ولأهميته، عُملت هذه الدراسة لاختبار صلاحيته للتطبيق في مدينة مصراتة، وضمت عينة البحث (400) طالباً وطالبة من المدارس العامة بمدينة مصراتة تتراوح أعمارهم ما بين (11 - 18) سنة، وتم استخدام الأساليب الإحصائية الملائمة للتعرف على الخصائص السيكومترية، واختبار صلاحية فقرات الاختبار، وقد أظهرت النتائج فروقاً دالة إحصائيا بين أداء طلاب مدينة مصراتة وطلاب مدينة البيضاء على مصفوفات ريفن المعيارية، كما أظهرت النتائج أن فقرات الاختبار متدرجة الصعوبة، وأن معظم فقراته ذات معامل تمييز مقبول، كما بين التحليل العاملي الاستكشافي أن الاختبار أحاديُّ العامل، وأن جميع مجموعات الاختبار ساهمت على هذا العامل العام، أخيرا، أظهر الاختبار مؤشرات صدق عالية من حيث أ) ارتباطه بمحك التحصيل الدراسي، ب) قدرته على التمييز بين المجموعات العمرية لعينة البحث، ج) قدرته على التمييز بشكل واضح بين المجموعتين الطرفيتين، د) الاتساق الداخلي بين فقراته وبين مجموعات الاختبار؛ كما أظهر الاختبار مؤشرات ثبات عالية سواء بأسلوب التطبيق وإعادة التطبيق (.86) أو باستخدام معامل ألفا كرونباخ (.87).

التنزيلات

تنزيل البيانات ليس متاحًا بعد.

المراجع

أبو غالي، عطاف محمود وأبو مصطفى، نظمي عودة (2014). تقنين اختبار المصفوفات المتتابعة العادي لرافن للفئة العمرية من (18 - 8) سنة على طلبة التعليم العام في محافظة غزة ، مجلة جامعة طيبة للعلوم التربوية. 1، 90 -108. https://academia-arabia.com/en/reader/2/71605

-البادري، سعود مبارك و الكندي، سيف بدر محمد (2019). أسباب تفوق الإناث على الذكور من وجهة نظر المعنيين في الحقل التربوي وأولياء أمور الطلبة. مجلة روافد، 3 (1)، 71-115.

-جاب الله، عبد الباري و بوسالم، عبد العزيز (2021). البنية العاملية لاختبار رافن للمصفوفات المتتابعة القياسي للفئة العمرية (13-18) سنة. مجلة العلوم الانسانية لجامعة أم البواقي . 8(1)، 672- 687. https://www.asjp.cerist.dz/en/downArticle/93/8/1/151690

-جرادات، ضرار و جودة، ماجـد (2005). قوة الاختبار الإحصائي وحجم الأثر وحجم العينة للدراسات المنشورة في مجلة أبحاث اليرموك- سلسلة العلوم الإنسانية والاجتماعية. المجلة الأردنية في العلوم التربوية، 1، 21 -29.

-خليفة، عمر هارون .(2011)معايير اختبار المصفوفات المتتابعة المعياري في ولاية الخرطوم. دراسات نفسية. 5، 41-76. https://www.asjp.cerist.dz/en/downArticle/288/2/5/22330

-الرجو، ياسر أحمد (2016). تقنين اختبار المصفوفات المتتابعة المعيارية لرافن على طلبة المرحلة الجامعية في جامعة دمشق. (رسالة ماجستير). كلية التربية، جامعة دمشق.

-الزغيلات، أحمد عبد الحافظ (2009). تقنين اختبار المصفوفات المتتابعة لرافن-المستوى العادي- لطلبة الجامعات الأردنية. (رسالة ماجستير). جامعة مؤتة، الأردن. رسالة ماجستير غير منشورة. جامعة مؤتة: الأردن.

-شلبي، سوسن إبراهيم (2015). البنية العاملية وتكافؤ القياس لاختبار المصفوفات المتتابعة المعياري لرفن لدى طلاب المرحلة الاعدادية والثانوية في ضوء نموذج المعادلة البنائية. العلوم التربوية، 4، 45-117.

-الغماري، صالح (2011). معاملات الثبات والصدق لاختبار المصفوفات المتدرجة العادي (SPM) للعينة الليبية للفئة العمرية (38-50) سنة. مجلة المختار للعلوم الإنسانية. 12، 238-263.

-كورات، كريمة (2018). دور نظرية العاملين في تأسيس لاختبار المصفوفات المتتابعة لرافن. مجلة متون، جامعة مولاي الطاهر سعيدة. 4، 220-228. https://www.asjp.cerist.dz/en/downArticle/146/11/2/110692

-المدني، خالد محمد (2014). دور اختلاف الثقافة على أداء الأطفال على مصفوفات ريفن الملونة. مجلة الساتل، 11، 111-127. https://www.docdroid.net/11018/alhady-aashr-aarby.pdf#page=7

-المدني، خالد محمد و الضلعة، سلوى عبدالحميد (2019). اختبار مؤشرات الصدق والثبات لمصفوفات ريفن المتتابعة المتقدم في مدينة مصراتة. مجلة كلية الآداب جامعة مصراتة، 14، 155-179. https://doi.org/10.36602/faj.2019.n14.08

-Anastasi, A., & Urbina, S. (1997). Psychological testing (7th ed). Prentice-Hall, Inc.

-Al-Shahomee, A. & Lunn, R. (2010). Norms and sex differences for the Standard Progressive Matrices in Libya. Mankind Quarterly, 51, 97-107.

-Al-Shahomee, A (2012). Standardization of the Standard Progressive Matrices for Adult in Libya. Personality and Individual Differences. 53, 142-146.

-Cohen, J. (1992). A power primer. Psychological Bulletin, 122(1), 155-159.

-Cristobal, E., Flavian, C., & Guinaliu, M. (2007). Perceived e-service quality (PeSQ) Measurement validation and effects on consumer satisfaction and web site loyalty. Managing service quality: An international journal, 17(3), 317-340. https://doi.org/10.1108/09604520710744326

-Flynn, J. R. (1987). Massive gains in 14 nations: What IQ tests really measure. Psychology Bulletin, 101(1), 171-191.

-Kaufman, A., & Lichtenberger, E. (2002). Assessing Adolescent and adult intelligence (2nd ed). Allyn and Bacon.

-Kleeman, J. (2018, February 20). Easy or very Difficult Questions Useful?. Questionmark. https://www.questionmark.com/item-analysis-for-beginners-when-are-very-easy-or-very-difficult-questions-useful

-Lynn, R., Allikb, J. & Irwingc, P. (2004). Sex differences on three factors identified in Raven's Standard Progressive Matrices. Intelligence, 32, 411 – 424.

-Nandy, K. (2012). Understanding and quantifying effect sizes, available at: http://nursing.ucla.edu/workfiles/research/Effect%20Size%204-9-2012.pdf

-Raven, J. (2000). The Raven's progressive matrices: Chang anf stability over culture and time. Cognitive Psychology, 4(1), 1-48. retrieved from: http://www.idealibrary.com